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管理与学生心理变化同步——高中班主任管理实践研究
发布者:德育处       2018年12月04日

  我在当班主任期间,苦于不了解孩子(三年一代沟,人上一百,形形色色,我要用大量时间读懂他们);苦于孩子不理解我(没有规矩不成方圆,我必须以严格正班风)。把孩子送到大学后,乐于我了解了孩子(无论谁,都希望有美好的未来);乐于孩子理解了我(孩子有了美好的未来,无论我曾多严,都会感恩)。

 

  一、高一学生心理问题及解决办法

 

  学生从初中进入高中,学习方面,面临着初中知识结构向高中知识结构的过渡,面临着学习方法学习思维的转换;学习环境方面,新的学习环境,新的学校管理氛围,新的班集体,一切都是新的,既新鲜也需要适应。

 

  高一学生的学习心理状况历来是人们关注的焦点,良好的学习心理决定稳定的学习心态,决定尽快适应高中生活,决定拥有一个良好的高中学习心理起点,决定着今后高中学习生活优质高效的进行,甚至很大程度上影响着学生的心理发展趋势,影响着他们性格和价值观念的形成,进而影响到将来高考成绩,决定着学生的命运,也牵动着家长的心。

 

  如何控制和消除学生不良情绪对心理的干扰,让学生及时起跑,是高中班主任必须要正视的问题。

 

  做班妈妈吗?有的老师尝试过,但是班妈妈的角色在高中班主任教育中逐渐陷入被动,以致于使全班混沌无法管理,因此,班妈妈角色不再适合高中学生。高中孩子,既要独立又要依靠,既易逆反也需理解,他们需要班主任走进内心的世界,并为他们解决真问题。

 

高一学生的真问题有:

 

  (一)重新定位时心理失衡,学习焦虑

 

  学生从初中到高中,在自己的内心里都保持着自己在初中时的心理定位,他们中有的是班级乃至学校的佼佼者,是老师们关注的对象,是同学们仰慕的对象。到了新的环境,遇见更优秀的同学,他们在同学中不再显得那么优秀,有些也明显的感觉到自己不如其他同学,心理就会发生变化——失衡,觉得自己不如他人,一旦有了这样的想法就会产生学习的焦虑。

 

  学生家长也可能心理失衡,我们常听家长说“我的孩子很聪明,初中很优秀耶”。家长如果不能正确引导孩子,会加重孩子的焦虑。

 

  孩子长期处于焦虑,心理压力过大,学习效率就将会降低,导致成绩不理想,然后孩子更加焦虑,陷入恶性循环。孩子长期处于焦虑中,性格发展受到影响,焦躁自卑接踵而来。

 

如何缓解和消除焦虑:

 

  1.科学定位,建立自信。让学生认识到自己现在的落后是相对的不是绝对的,不要甘于落后,而且只有在这种有差距的环境中,自信且顽强,才能更有动力。让竞争的学习环境促进他们健康成长。

 

  教会学生进行正确的自我评价。有时可以把别人作为参照,进行相互间的比较,对自己做好评价;有时可以把自己在不同的时期或阶段的状况进行比较,从而形成对自我当前的评价。正确评价自我成长,看到自己的进步和优势,建立起自信心。

 

  2、结合实际,正确定位。让学生认识到,只要努力学习,一直保持自己最佳学习状态、发挥自己最佳水平、学出自己最理想的成绩就是最大的成功。根据这种成功观念,合理的自我定位,选择适合自己的目标。

 

  3、学习方法科学化,提高效率。每个学生都有自己的学习习惯,高中每一门学科都有自己的学科规律和独特的学习要求,我们应当引导学生,审视自己的学习习惯和学习方法,是否符合学科特点,让他们科学地修正自己的学习习惯和学习方法,找出自己的思维误区,对症下药,以求从根本上解决问题。用良好的学习习惯和科学的学习方法来提高学习效率,改变学习状态。

 

  (二)学习困难时自我放弃,自我放纵

 

  无论多好的班级,班上总有最后几名,有些学生长期位列最后,对自己失去信心,有的自我封闭,抑郁孤僻,自我封闭的学生可能会形成抑郁症;有的自我放纵,沉溺于玩乐、游戏、交友等,甚至形成小团体,给整个班级的学习氛围造成不良影响。如果不能正确地教育引导他们,他们会对生活失去信心和兴趣,甚至对生活产生扭曲的理解,影响他们的一生。

 

解决办法:

 

  1.走进学生心理,排除心理症结。亲其师信其道,只有让学生相信老师能真正帮到自己,而不仅仅只是心理安慰而已,才能拉近老师和学生的距离,让学生信赖老师,愿意把他们的真实感受和想法告诉老师,进而让他们的心理症结得以排遣。

 

  2.小鼓励激发学习兴趣,找回学习自信。在平时的教育教学中关注他们,多对他们进行鼓励,哪怕是小小的进步,也要让他们在学习上找到胜利的愉悦,找回学习的乐趣和自信心,以小鼓励促大进步。

 

  3、因材施教,引导学生专业发展。帮他们构建适合他们自己的目标,让他们根据自己的兴趣和特点,选择适合自己的成才之路,引导学生发展特长。总之,让他们树立适合自己的目标,有目标有理想才会有学习的动力。

 

  (三)小有成绩时骄傲自满,学习浮躁

 

  有的学生“半罐水响叮当”,有点成绩就像烧开的水,按不下去。跌跤爬起来,跑一段顺了,成绩好了,又跌跤。平时学习,浮躁懒惰,不深入,不系统,浅尝辄止;考试时,粗心马虎,不认真,不仔细。对于这样的学生,如果不能及时地加以引导,成绩难以有更大提高。

 

  对于这类学生,我认为要从下面三个方面教育:

 

  1、挫折教育,静养心性,消磨浮躁。面对容易骄傲自满的孩子,挫其骄气傲气很重要。老师要找准时机,不留痕迹地挫其骄气傲气,可以让其当众演示某一问题的思路,指出其思路的局限性,强化谦虚谨慎的意识。可以在分析考试成绩时,针对他们马虎粗心的做题状态进行严厉批评。

 

  2、精妙指导,审视自我,反思浅薄。老师要有深厚渊博的知识,精妙科学的指导方法,让学生佩服,从而让他们从内心审视自我,反思自身的浅薄,改变不良的学习心态。

 

  3、及时鼓励,改进习惯,改进学习。当学生尝试着改变自己时,老师要密切关注,及时地发现他们的进步,及时表扬鼓励,肯定他们的习惯和方法上的进步,将这种改进意识牢固地植根于学生的心理机制中,促使学生自觉地审视学习,改进学习。

 

  二、高二学生心理问题及解决办法

 

  (一)学习两极分化日趋明显

 

  高一结束,学生在知识掌握程度上明显分层,有的学生积极、自信的心理不断得到强化,学习兴趣上升为乐趣,学习成为自觉的行为,并不断从中得到成功的心理体验。另一部分学生在高一考试中屡遭挫折,出现兴趣转移,偏科等倾向明显。

 

  (二)学习的持续动力需加强

 

  高二是高中阶段的“断层”期,学生在高二阶段既没有高一时的雄心壮志,也没有面临高考的紧迫感。所以,高二时期是一个容易出现动荡和茫然的时期。学生一旦遇到挫折,特别是考试中受到打击,就会自我怀疑,产生焦虑。

 

  解决办法:

 

  在这个阶段,班主任必须给予学生持续的动力。

 

  第一步,把握人生目标,做一个积极主动的人。

 

  第二步,定阶段性目标,将目标具体化、可量化,然后一步步向前迈进。

 

  第三,要培养自信。获得自信的第一步不要小看自己,多给自己打气;第二步:用毅力、勇气,从每一点小成功里获得自信,从失败里增加自觉;自信的第三步:自觉地定具体的目标,培养自信;

 

  三、高三学生心理问题及解决办法

 

  高三年级的学生,面对沉重的学习与升学压力,就会压抑、失望、烦躁不安等等。面对这种情况,如何引导学生逐步养成良好的高三心理,营造出张驰有度的高三班级文化氛围,对学生最终自信地走进高考考场,超常发挥出自己的水平,非常重要。

 

  我担任高三班主任时把高三分为努力奋进期、缓解压力期、激励冲刺期,在不同的时期我采取不同的调节对策。

 

  第一时期努力奋进期(8月——12月)

 

  高三班主任,最关键的就是:了解学生的心理,对症下药,帮助他们实现自己的梦想。

 

  我会请上届优秀毕业生谈他们的备考心得,会鼓励学生上台表决心,会利用专栏、黑板报等教室环境渲染备战氛围,会每天更换“距离会考(一模、高考)**天”的提示牌……让他们抓紧时间学习。

 

  第二时期缓解心理压力期(12月——4月)

 

  12月到二诊期间,学生已经把所有的注意力都放在了高考上,高考的恐惧、家长的殷切期,加上学生自身学习成绩的起伏变化都会造成学生焦躁不安。这时期学生的心理承受已达到极限,帮助学生调整好心态,以轻松的心情迎接高考,是这个阶段的核心任务。

 

  (一)单独谈话

 

  倾听学生的谈话,让学生将自己的担忧和问题说出来,针对他们的实际情况一一进行指导,以便缓解他们紧张的心理;使他们分清主次,合理利用时间,正确确定最后一段时间的复习方向;使他们确立迎接高考的平常心态和信心。通过总结得失,让他们及时发现问题,吸取教训,就必然能取得高考的成功。”

 

  (二)缓解家庭压力

 

  高三学生大部分压力来源于家庭。望子成龙,望女成凤的思想左右着许多家长和家庭,对学生施加的有形压力和无形压力特别大,有时候,父母的教育只能引起学生反感,适得其反。作为班主任,我会跟家长及时沟通,召开家长会,让家长协助孩子成长。

 

  (三)通过活动缓解压力

 

  高三学生保持充沛的精力,才能消除疲劳,缓解压力,取得优良的成绩。我鼓励学生下午放学后或早上起来去跑步,课间走出教室呼吸新鲜空气等。

 

  第三时期激励冲刺时期(4月——6月)

 

  “二诊”以后,距高考仅有一个多月的时间,这已经意味着复习备考工作已经进入了冲刺阶段,学生经过较长时期的备考复习,已感到身心疲惫。

 

  怎样在这个阶段激发出学生的内在动力,使他们以最佳的姿态进入冲刺阶段,有赖于教师的激励作用。

 

  我会结合“高考百日”宣誓活动,要求每个学生写几句最鼓动人心的话或座右铭,把带有学生签名的班级口号横额悬挂在教室的醒目位置,让学生在这最后的备考阶段把对高考的激情发挥得淋漓尽致。

 

  四、总结

 

  (一)良好的师生关系是解决一切问题的前提。教师只有疏通了师生之间的沟通渠道,才可能及时发现问题,才可能准确地摸清学生的心理症结,才可能对症下药。

 

  (二)系统的教育教学理论是解决一切问题的关键。教师只有具备了系统的教育教学理论,才可能准确地分析学生的问题,才可能科学的设计解决方案,才可能利用学生的认知规律有效落实解决方案。

 

  (三)教师独特的魅力是解决一切问题的催化剂。教师只有具备了令学生折服的个人魅力,才有助于师生的交流,才有助于解决策略和方案的贯彻执行,才有助于强化学生的合作意识。

 

  (四)经常性的家校联系是解决一切问题的必要条件。学校教育和家庭教育相辅相成,教师和家长经常性的沟通,是及时发现学生心理问题的必要条件,是深入分析学生心理的必要条件,是全面解决学生心理问题的必要条件,也是为学生营造各种良好学习氛围的必要条件。

 

  总之,高中学生的学习心理问题是个复杂的课题,是需要我们不断探索研究的。

(作者:陶建新)